Pédagogie

Introduction

Ce qu'on nous demande

Ce qu'on sait

Any Jam propose des chansons

Comment faire ?

À noter

Conseils d'utilisation en classe

Avec des classes de plus que 30 élèves, comment faire parler tous les élèves dans le temps alloué pour un cours ?

En chantant une chanson d’Any Jam.

Comment faire passer « la pilule » grammaire pure et dure d’une manière fiable et ludique ?

C’est l’objectif d’Any Jam, bien entendu !

Les programmes pour l'enseignement des langues vivantes étrangères au cycle 2 et au cycle 3 (BO HS n°3 du 19 juin 2008) expriment la nécessité de proposer aux élèves des activités orales d'expression et de communication.

Le BO hors série N°8 du 30 août 2007 (non remis en cause par les nouveaux programmes) insiste sur le fait que la composante phonologique de la langue vivante doit être prioritaire car c’est par mimétisme, si l’imprégnation de l’oreille et des entrainements sont suffisants, que l’élève opérera des transferts en situation de production.

Le Cadre Européen (qui constitue par ailleurs la référence sur laquelle s'appuie le socle commun des connaissances de langues vivantes) fixe des objectifs majeurs dont :
- éduquer l’oreille par un travail d’imprégnation phonologique,
- acquérir le vocabulaire de base sous une forme ludique.

Les Programmes de l’enseignement de langues vivantes étrangères au collège

(BO no. 7 du 26 avril 2007) donne priorité à la pratique de la langue orale, dès les débuts de l’apprentissage, notamment pour familiariser le plus tôt possible l’oreille aux structures sonores de la langue et assurer ainsi une aisance suffisante dans ce mode de communication naturellement premier.

Les enfants ont besoin d’une raison pour apprendre les choses.

Souvent un enfant a du mal à comprendre à quoi sert une langue étrangère.

Pour intéresser les enfants il faut les encourager à apprécier la langue, pas dans le sens littéraire mais en les encourageant à s’exprimer dans la langue.

Et il n’y a pas de meilleure manière pour apprendre à s’exprimer dans une langue étrangère que de chanter une chanson dans cette langue, et de préférence une chanson « actuelle » qu’on aime bien.

Cependant, pour les enfants il faut :-

des chansons simples,

mélodiques,

et ludiques.

- en abordant un minimum de points de grammaire à la fois,

- en traitant l’apprentissage de la structure de la langue dans une manière agréable et ludique

Le site sera développé au fur et mesure que le projet d’Any Jam progresse. Le tome 2 est en préparation. Pour plus d’informations veuillez écrire à contact@any-jam.com.

Si On n’a pas l’habitude de chanter, même tout seul dans sa voiture (?) il peut s’avouer difficile de commencer devant une classe de 30 élèves !

Cependant on peut, en utilisant la bande sonore, encourager les élevés à « faire le boulot ».

Dans un premier temps il faut faire écouter la chanson à plusieurs reprises. On peut encourager les élevés à chanter avec.

Et puis on commence le travail.

Dans les "conseils d'utilisation en classe" ci-dessous, j'essaye de donner des pistes de travail surtout pour ceux qui n'ont pas l'habitude de travailler avec la musique.

Si on chante toutes les chansons qu’on a apprises à la fin de chaque cours cela permet de se rappeler le vocabulaire ; un dictionnaire pour collégien suffira donc pour les mots dont on ne se souvient plus !

Si on est toujours très désemparé on peut faire appel au professeur de musique et, pourquoi pas, travailler à deux sur le projet !?

Leçon 1 « I’m fine thanks »

Faire écouter la chanson en entier avec traduction –
Puis écouter la 1ère partie seulement (What’s your name ? ).
Demander aux élèves la première question qu’on pose à un inconnu.
En français - «comment t’appelles-tu ? »
En anglaise - «what’s your name ? »
Si nécessaire « construire » la phrase (backward building). Name - your name - Whatsyourname .
Il y a un rythme dans cette phrase (on l’entend dans la chanson).
Faire répéter cette phrase plusieurs fois par la classe en entière.
Si possible, en tapant dans les mains pour donner un rythme.
Demander aux élèves de poser cette question à un autre élève (pairwork)
Chanter la première phrase avec la musique – si possible en tapant dans les mains.
Passer à la phrase suivante « How old are you ? » de la même façon.
Passer à la phrase suivante « Where are you from ? » de la même façon.
Demander aux élèves de lire la mise en situation. Qu’ont-ils compris ?

Leçon 2 « Yes, we can »

Apprendre aux élèves « Can – capacité »
Construire les phrases : Dance – Can dance – I can dance :
Sing, Can sing etc.
Faire écouter la chanson avec traduction.
Faire écouter la chanson et demander aux élèves de ne chanter que la partie
«Can you ? ».
Suivre les conseils d’utilisation.
Demander aux élèves de poser cette question « Can you ? »
à un autre élève (pairwork). ex : Can you dance ? Réponse.
« Yes, I can ».
Demander aux élèves de lire la mise en situation. Qu’ont-ils compris ?

Leçon 3 « Dates »

Apprendre aux élèves les jours de la semaine, les saisons et les mois de l’année ;
Avec cela affiché au tableau, faire écouter la chanson.
Demander à la classe entière de chanter la chanson.
Suivre les conseils d’utilisation.

Leçon 4 « School Song »

Apprendre aux élèves de compter jusqu’à 10 - puis à 20.
Augmenter la vitesse en tapant dans les mains pour chaque chiffre.
Encourager les élèves à faire la même chose.
Faites attention à la prononciation de « -teen et –ty » et de » three, five et eight ».
Faire écouter la chanson avec la traduction.
Construire la phrase “ I go to school at half past eight “.
Construire la phrase “ I can count from 1 to 8”.
Demander aux élèves de chanter la chanson. C’est rapide mais ils y arriveront !
Faire une compétition – qui peut compter le plus vite de 1 à 20 - et de 20 à 1 ?

Leçon 5 « Fingers and Toes »

Apprendre aux élèves « Have got ».
Apprendre aux élèves les parties du corps.
Faire écouter la chanson avec traduction.
Faire écouter la chanson et demander aux élèves de pointer du doigt les parties du corps dans la chanson.
Ex: Toes
Demander aux élèves de chanter les parties du corps dans la chanson.
Demander aux élèves de chanter toute la chanson. C’est rapide, mais ils y arriveront !
Demander aux élèves de lire la mise en situation. Qu’ont-ils compris ?

Leçon 6 « Spiders and Snakes

Apprendre aux élèves « Like » au présent simple.
Faire écouter la chanson avec traduction.
Visionner le clip vidéo sur le site
Si nécessaire, construire les phrases.
Demander à la classe entière de chanter la chanson.
Demander aux élèves de lire la mise en situation. Qu’ont-ils compris ?

Leçon 7 « Any Jam »

Apprendre aux élèves « Some/Any ».
Réviser « Have got ».
Réviser « Be » au présent simple.
Faire écouter la chanson avec traduction.
Suivre les conseils d’utilisation.
Demander aux élèves de lire la mise en situation. Qu’ont-ils compris ?

Leçon 8 « The Rules »

Apprendre aux élèves « Can – demander la permission ».
Apprendre aux élèves « Must – obligation».
Faire écouter la chanson avec la traduction.
Faire écouter la chanson et demander aux élèves de ne chanter que les réponses : ex . « Go to school » « No you can’t, that‘s the rule » etc.
Si nécessaire, construire les phrases.
Suivre les conseils d’utilisation.
Demander aux élèves de lire la mise en situation. Qu’ont-ils compris ?

Leçon 9 « The sleeping Martian »

Apprendre aux élèves « This/That » et « There is/are ».
Faire écouter la chanson avec traduction.
Demander à la classe entière de chanter le refrain.
Construire les phrases si nécessaire.
Faire écouter la chanson et demander aux élèves de pointer du doigt l’endroit indiqué dans la chanson. Ex : plafond,
Dans le dernier couplet, demander aux élèves de ne répéter que le nom des animaux.
Demander à la classe entière de chanter la chanson.
Demander aux élèves de lire la mise en situation. Qu’ont-ils compris ?

A la fin de chaque classe on chante la / les chanson(s) qu’on a déjà apprise(s) – comme ça on révise tous les points de grammaire qu’on a vus jusqu’à maintenant. Et on n’oublie RIEN !

Bien entendu, on peut aussi avoir recours aux jeux qu’on connaît tous – ex : Hangman – odd man out – flashcards – jeux de memoire …. etc.